Guru harus seperti apa? Ciri-ciri profesi, tugas dan kompetensi

Pedagogi adalah salah satu bidang kegiatan tertua dan paling dihormati. Tetapi mereka yang ingin mengasosiasikan diri dengannya pasti harus mempertimbangkan fitur-fitur dasar profesi. Penting juga untuk mengetahui apa saja tugas seorang guru dan kompetensi apa yang harus dimiliki seseorang.

Seperti dalam pekerjaan apa pun, aktivitas seorang guru memiliki sejumlah fitur khusus yang unik. Ciri yang paling penting dapat dianggap berkaitan erat dengan kegiatan peserta pelatihan, bahkan hampir sepenuhnya ditentukan oleh kegiatan ini. Lebih jauh lagi, patut dipertimbangkan bahwa guru selalu bertindak sesuai dengan tujuan dan sasaran masyarakat tertentu, dengan pandangan dunia yang mendominasi di dalamnya. Memberikan definisi profesi seorang guru, kita dapat mengatakan ini - ini adalah orang yang memberi orang lain pengetahuan dan keterampilan, membantu meningkatkan tingkat intelektual dan moral mereka.

Oleh karena itu, ketika menggambarkan aktivitas seorang guru tertentu, fokusnya adalah pada apa yang sebenarnya seberapa bijaksana, efektif dan konsisten dengan norma-norma sosial adalah kegiatan orang-orang yang dilatih olehnya. Secara kiasan, penjahat profesional dan elemen asosial serupa hampir tidak bisa menjadi "produk" dari seorang guru yang baik. Tetapi tidak mungkin untuk sepenuhnya mencirikan hasil pekerjaan mengajar sekaligus. Itu terungkap sedalam mungkin hanya setelah 20-30 tahun.

Pada saat yang sama, orisinalitas pedagogi juga dalam kenyataan bahwa orang-orang yang bekerja di dalamnya tanpa sadar menampilkan fitur mereka pada siswa dan murid mereka. Bahkan di masa remaja, unsur peniruan sangat besar. Nuansa lain adalah bahwa guru lebih sibuk daripada banyak profesional lainnya.

Perlu dicatat bahwa beberapa guru yang sukses memimpikan pekerjaan seperti itu hampir sejak kecil. Dan mereka yang telah menunjukkan tujuan seperti itu, mempertahankan motivasi aslinya, mungkin adalah yang terbaik dalam profesinya. Yang lain terinspirasi oleh guru yang mereka temui di sekolah. Ada pilihan lain - seseorang menyukai arah tertentu dalam pengetahuan (fisika, sastra, dan sebagainya) dan berusaha menyampaikan pengetahuannya kepada orang lain, untuk menghubungkannya dengan hobinya. Jawaban-jawaban ini paling sering diberikan oleh guru praktik.

Ada juga motif lain:

• kelanjutan dari dinasti profesional keluarga;
• keinginan untuk komunikasi;
• keinginan untuk membuat dunia sedikit lebih baik;
• keinginan untuk berhubungan dengan anak-anak;
• perasaan "panggilan asli";
• pilihan acak (dan tidak selalu, omong-omong, orang-orang seperti itu bekerja dengan buruk dan tidak efisien, banyak yang "tertarik").

Aspek positif dan negatif dari profesi guru saling berhubungan erat, merupakan perpanjangan logis satu sama lain.. Misalnya, pekerjaan ini disukai oleh orang-orang yang mudah bergaul yang mudah menemukan kontak dengan anak-anak. Tetapi hanya menginterupsi percakapan, mengurangi tingkat komunikasi (bahkan jika Anda perlu istirahat di beberapa titik) tidak akan berhasil. Kestabilan otoritas guru dalam masyarakat juga berarti peningkatan tingkat harapan. Sayangnya, banyak orang tua, secara umum, mencoba mengalihkan tanggung jawab mereka sendiri ke sekolah.

Dan tidak seperti banyak profesi lainnya, tidak mungkin menerapkan aturan formal apa pun untuk melindungi diri dari klaim semacam itu. Seseorang tidak dapat mengabaikan fakta bahwa guru saat ini bekerja jauh lebih intensif daripada sebelumnya. Tetapi dengan pengecualian langka, mereka tidak dapat mengandalkan kesejahteraan materi khusus. Pada saat yang sama, perilaku anak tidak selalu sesuai dengan norma kesusilaan. Banyak ekses yang harus didamaikan tanpa sadar.

Perlu juga diperhatikan:

• menurunkan otoritas mengajar (dan tidak hanya di Rusia);
• peningkatan beban "kertas";
• birokratisasi yang berlebihan dalam sistem pendidikan.

Pada saat yang sama, para profesional sendiri menyebut keuntungan dari pekerjaan mereka sebagai:

• libur panjang;
• jadwal kerja yang baik;
• pekerjaan resmi;
• kesempatan untuk mengekspresikan diri;
• akomodasi di ruangan khusus (walaupun ini tidak berlaku untuk semua guru).

Cukup logis, guru diharapkan kompeten dalam bidang pengajarannya. Tapi tidak ada bola, bahkan matematika yang sama, tidak berhenti.Dan karena itu, mereka yang tidak siap untuk pengembangan diri tidak ada hubungannya dengan profesi. Faktor lain yang sangat penting adalah kompetensi komunikatif. Dapat dipahami bahwa mereka yang memiliki kualitas ini tidak hanya "siap untuk berkomunikasi secara bebas". Mereka:

• dapat dengan jelas memprediksi perkembangan situasi apa pun dalam komunikasi;
• tahu bagaimana mendorong percakapan dengan cara yang benar untuk diri mereka sendiri;
• sepenuhnya memahami motif dan isi tindakan, kata-kata lawan bicara (bahkan jika mereka sama sekali tidak setuju dengannya).

Orang yang “keluar dan membaca teks dari selembar kertas” bukanlah seorang guru. Hanya mereka yang berhak menyebut dirinya guru yang berhak siapa yang tahu bagaimana menempatkan jejak kepribadiannya sendiri ke dalam pengetahuan yang disebarluaskan. Juga penting:

• mempertahankan pengendalian diri bahkan dalam situasi yang paling sulit;
• sikap humanistik;
• disiplin diri;
• kemampuan untuk mengembangkan disiplin di kalangan siswa;
• menghormati dalam komunikasi;
• kemampuan untuk mengakui kesalahan dan perilaku yang benar.

Jenis guru sekolah cukup beragam, dan pada saat yang sama kita tidak boleh melupakan itu banyak yang bekerja di luar sekolah umum. Jadi, guru dalam persiapan untuk sekolah menjadi semakin relevan saat ini. Sudah di kelas satu, persyaratannya terus bertambah, dan keterampilan sebelumnya yang ditanamkan dalam keluarga dan taman kanak-kanak jauh dari selalu cukup. Di mana bekerja dengan anak-anak prasekolah harus lebih hati-hati dan hati-hati daripada dengan anak-anak sekolah yang lebih muda. Di TK, guru prasekolah Anda harus membangun standar profesional dan Standar Pendidikan Negara Federal.

Jangan bingung antara pendidik prasekolah dengan pendidik anak usia dini. Ini serupa, tetapi spesialisasi yang berbeda. Perkembangan awal melibatkan bekerja dengan anak-anak berusia 0-3 tahun. Ini disebut:

• untuk memperkenalkan anak dengan kekhasan dunia di sekitar;
• bantu dia memahami bentuk dan sifat berbagai benda;
• mempertimbangkan upaya yang dilakukan dalam keluarga;
• membantu orang tua memperbaiki kesalahan perkembangan awal atau menghindarinya sama sekali.

Pada aspek inilah urutan alokasi kategori pedagogis memusatkan perhatian. Juga diperlukan:

• secara pribadi berkontribusi pada peningkatan profesi guru;
• untuk mengetahui dengan sempurna teknologi pendidikan yang ada dan meningkatkannya berdasarkan pengalaman mereka sendiri;
• membantu guru lain dalam pekerjaan metodis;
• memastikan hasil belajar yang maksimal di kelasnya (berprestasi di sekolah bahkan di kabupaten, kota atau daerah).

Khususnya yang patut diperhatikan adalah para guru sekolah dasar. Ini praktis "universal", karena pembagian menjadi objek tertentu tidak ada atau memanifestasikan dirinya agak lemah. guru harus bertanggung jawab tidak hanya untuk pendidikan dan pengasuhan dalam arti sempit, tetapi juga untuk waktu luang anak-anak sekolah. (Diasumsikan bahwa pada usia yang lebih tua mereka sudah dapat merencanakan waktu luang mereka). Peran besar dimainkan oleh apakah mungkin untuk menyatukan kelas, memotivasi siswa untuk mendapatkan pengetahuan.

Kesan yang diterima di sekolah dasar, motivasi yang dikembangkan (atau tidak dikembangkan) di dalamnya, yang dalam banyak hal menentukan arah pendidikan selanjutnya. Namun baik “guru mata pelajaran” dan guru sekolah dasar tidak dapat bekerja secara normal jika tidak ada guru-pustakawan.

Komponen pedagogis di dalamnya terhubung dengan apa yang dibutuhkan:

• mengorientasikan anak-anak dalam ruang informasi;
• mendorong dan mengembangkan minat pembaca di pihak mereka;
• untuk mengubah perpustakaan sekolah menjadi saluran tambahan sosialisasi dan asimilasi keterampilan dan nilai-nilai yang signifikan secara sosial.

Profesi seorang guru buruh diremehkan, sayangnya, oleh banyak orang. Tetapi sikap merendahkan terhadapnya sama sekali tidak pantas. Saat ini, pekerjaan semacam itu menyiratkan kepemilikan berbagai teknologi modern dan alat informasi. Seorang guru yang baik mencoba untuk membentuk inisiatif teknologi yang tepat pada siswanya.. Yang tidak kalah penting sikap masa depan mereka terhadap keselamatan di tempat kerja tergantung pada usahanya.

Secara terpisah, ada baiknya memikirkan spesialisasi seperti guru ilmu sosial. Berlawanan dengan pandangan tradisional, ini adalah disiplin yang sangat sulit. Untuk mengajarkannya, Anda perlu mengetahui sejarah dan psikologi, ilmu politik dan dasar-dasar hukum, studi budaya dan filsafat. Pengetahuan tentang sosiologi dan antropologi, geografi politik, dan ekonomi juga akan sangat berguna. Dan di semua bidang ini sangat penting untuk mempertahankan tingkat pengetahuan saat ini.

Dan pekerjaan seorang guru akting patut mendapat perhatian khusus. Tujuan kegiatannya adalah sehingga siswa dapat secara efektif (dan efektif, ekspresif) membuat gambar panggung, bermain peran. Anda harus benar-benar memahami pidato panggung dan gerakan panggung. Tanpa pengetahuan ini, guru sendiri tidak akan mengerti di mana kesalahan siswa mereka, dan bagaimana masalah ini dapat diperbaiki.

Dokumen inilah yang menunjukkan susunan pokok tugas dan fungsi seorang guru pada suatu jabatan tertentu. Instruksi dikembangkan dan disetujui oleh manajemen setiap organisasi pendidikan secara terpisah. Tetapi tingkat persyaratan yang khas menyiratkan pengetahuan tentang:

• konstitusi Federasi Rusia dan tindakan legislatif dasar lainnya;
• norma internasional di bidang hak asasi manusia dan hak anak;
• hukum pendidikan;
• GEF yang relevan;
• perintah saat ini dari badan-badan negara yang berwenang;
• metode pengajaran dasar;
• metode dan pendekatan pedagogis utama, nuansa dan kondisi untuk penerapannya;
• seperangkat alat dan alat pelatihan yang dapat diakses;
• standar keselamatan dan perlindungan tenaga kerja.

Deskripsi pekerjaan selalu menentukan kepada siapa tepatnya seorang guru melapor. Atasan langsungnya biasanya direktur atau kepala pendidikan. Tetapi di lembaga pendidikan swasta aturan mereka sendiri dapat ditetapkan. Paling sering, deskripsi pekerjaan menetapkan apa yang sebenarnya dilakukan guru. Secara umum, rangkaian tugasnya terlihat seperti ini:

• pelatihan dan pendidikan sesuai dengan kekhususan mata pelajaran;
• pelaksanaan program pendidikan;
• pengembangan profesional yang sistematis;
• penggunaan alat dan metode pengajaran yang fleksibel.

Kegiatan khusus seperti mengajar membuat tuntutan yang sangat tinggi pada kepribadian seorang profesional. Jadi, ia harus memiliki perintah yang sempurna tentang budaya bicara dan secara ketat mengamatinya dalam komunikasi dengan siswa. Ini penting bahkan jika terjadi konflik - dan, mungkin, jika terjadi konflik, ini sangat relevan. Pada saat yang sama, Anda harus siap dengan kenyataan bahwa gaya komunikasi antar siswa tidak akan selalu memenuhi persyaratan yang sama. Oleh karena itu, nuansa yang tidak jelas, tetapi cukup logis adalah kepemilikan semua tingkat dan lapisan bicara.

Guru modern berbeda dari guru yang 100 atau 300 tahun yang lalu, dan dalam beberapa hal mirip dengannya. Lagi pula, kualitas seperti:

• tujuan;
• rasa ingin tahu;
• kemampuan untuk menjalin kontak dengan berbagai orang;
• kesenian;
• fleksibilitas perilaku;
• kepatuhan pada prinsip;
• kemampuan untuk bertanggung jawab;
• kepekaan;
• ketepatan;
• motivasi untuk mengajar.

Kompetensi utama seorang guru adalah:

• pembentukan kepribadian peserta pelatihan;
• menanamkan di dalamnya kualitas sipil dan manusia yang tinggi;
• pemrosesan didaktik dari informasi yang tersedia;
• penggunaan alat peraga teknis;
• kompetensi dalam keadaan saat ini dari bidang pengetahuan atau keterampilan mereka.

Mempertahankan citra profesi tanpa komponen etis tidak terpikirkan. Dan etika guru didikte oleh humanisme, gagasan orang lain sebagai tujuan, bukan sarana. Tidak satu langkah atau bahkan satu kata pun harus ditafsirkan, disalahpahami. Kekasaran, terutama kekerasan terhadap siapa pun, sangat tidak dapat diterima; seseorang juga tidak dapat menyenangkan dan membuat kesepakatan dengan hati nuraninya.

Untuk memiliki prospek yang bagus perlu untuk memperoleh pendidikan pedagogis yang lebih tinggi. Saat-saat ketika seorang guru dapat membatasi dirinya pada tingkat pelatihan rata-rata sudah lama berlalu. Disarankan untuk memilih universitas negeri terbesar dengan bidang studi yang sesuai atau universitas pedagogis khusus. Berguna juga fokus pada peringkat lembaga pendidikan. Hasil karir seorang guru dapat berupa jabatan direktur (kepala), pegawai dinas pendidikan, atau yayasan lembaga pendidikan itu sendiri.

Di Rusia, profesionalisme guru memiliki kerangka peraturan yang jelas. Mereka diberikan satu atau kualifikasi lain tergantung pada pencapaian pribadi. Persyaratan kualifikasi terus berubah, dan yang tersisa hanyalah melacak versi mereka saat ini. Secara umum, pada akhir 2010-an, sistem ini terlihat seperti ini:

• setelah lulus - seorang spesialis muda;
• kepatuhan terhadap jabatan yang dijabat (bagi setiap orang yang tidak memiliki kategori khusus);
• kategori pertama;
• kategori tertinggi.

Rata-rata, guru sekolah di Rusia menerima dari 20 hingga 60 ribu rubel. Jika kita berbicara tentang Moskow dan, sampai batas tertentu, tentang St. Petersburg, maka bilah bawah tidak berbeda di sana, tetapi bilah atas telah dinaikkan menjadi 200 ribu rubel. Tapi itu penting untuk dipahami Masing-masing guru mendapatkan jumlah yang sangat berbeda. Selain itu, tingkat rata-rata untuk negara juga diturunkan dengan mempertimbangkan wilayah di mana koefisien utara ditetapkan.

Memberikan rekomendasi kepada guru yang berpengalaman tidak masuk akal.Tetapi hanya mereka yang mulai bekerja atau berniat untuk menguasai profesi ini yang perlu mempertimbangkan sejumlah kehalusan dan nuansa. Jadi, terlepas dari semua pembicaraan tentang teknologi baru dan pendekatan pendidikan, kunci sukses yang menentukan adalah kemampuan untuk menemukan kontak dengan siswa, untuk menarik minat mereka. Inilah yang pertama-tama harus dipikirkan oleh seorang guru pemula, dan bukan tentang penguasaan perangkat lunak, bahasa asing, atau "teori orisinal dari ilmu pengetahuan mutakhir". Dan Anda dapat menemukan titik awal yang diperlukan dalam karya-karya guru besar di masa lalu, bahkan berabad-abad yang lalu.

Refleksi mereka tetap relevan dan dapat dan harus diterapkan pada realitas modern. Sangat penting bahwa setiap pelajaran berbeda dari yang lain, sehingga siswa menunggu pelajaran berikutnya. Ini adalah tingkat motivasi tertinggi. Tidak mudah untuk mencapainya - tetapi jika tujuannya tercapai, pelajaran itu sendiri akan jauh lebih mudah. Tapi ada kehalusan lainnya.

Guru yang baik:

• memberi kelas strategi berpikirnya sendiri, bukan templat yang sudah jadi;
• selalu menetapkan tujuan yang jelas;
• setiap hari itu membaik dan bergerak maju;
• menganalisis kekuatan siswa dan mengembangkannya;
• terampil menggunakan pernyataan yang provokatif dalam bentuk untuk menarik;
• bergabung dengan guru lain;
• mempelajari pengalaman guru lain dan perkembangan teoretis terkini;
• setiap kali, menuju pintu, dia bertanya pada dirinya sendiri "apakah segala kemungkinan telah dilakukan."