Sejarah munculnya profesi guru

Sulit untuk melebih-lebihkan peran seorang guru - tentu saja, masing-masing dari kita mengingat satu atau lebih guru yang meninggalkan bekas cerah di jiwa. Bagaimana profesi ini muncul, dan tempat apa yang ditempati guru dalam kehidupan setiap orang modern, akan dibahas dalam artikel kami.

Asal usul pedagogi berakar pada era primitif. Di zaman kuno, ketika orang-orang primitif belum memiliki pembagian kerja, anggota suku dewasa dan muda berpartisipasi secara setara dalam ekstraksi makanan. Inilah satu-satunya tujuan keberadaan pada periode itu. Setiap transfer pengalaman hidup terjalin erat ke dalam aktivitas kerja..

Sejak tahun-tahun awal, anggota muda masyarakat belajar tentang metode berburu dan mengumpulkan, menguasai keterampilan yang diperlukan. Seiring berkembangnya alat-alat kerja, menjadi mungkin untuk tidak melibatkan yang tertua dalam pekerjaan ini, mereka dipercayakan dengan tugas untuk menjaga api dan menjaga anak-anak.

Beginilah kelompok pendidik pertama muncul, termasuk orang tua, yang tugasnya hanya mengurus mempersiapkan generasi muda untuk dewasa.Dengan berkembangnya peradaban dan kesadaran sosial, tugas guru juga mencakup masalah pendidikan agama dan moral anak. Seiring waktu, orang-orang menyadari bahwa jauh lebih mudah untuk mengumpulkan semua anak komunitas sekaligus dan melakukan percakapan dengan mereka tentang berbagai topik daripada mengajari mereka keterampilan yang diperlukan satu per satu.

Begitulah sekolah pertama kali muncul di Yunani kuno - ilmuwan terkenal Pythagoras menjadi penciptanya. Pedagoginya mengajarkan anak-anak disiplin olahraga, sains, musik, dan kedokteran.

Kegiatan pedagogis saat ini adalah sebuah profesi, yang tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan kepribadian yang harmonis. Tugas seorang guru, tidak diragukan lagi, adalah kerja keras. Namun, arah ini tidak segera mencapai tingkat profesional.

Setelah kemunculan sekolah pertama di Yunani, menjadi jelas bahwa tidak setiap anggota masyarakat dewasa mampu melakukan percakapan pendidikan dengan anak-anak, tetapi hanya satu yang memiliki banyak pengetahuan dan kualitas pribadi yang memungkinkan dia untuk menjelaskan masalah tertentuuntuk menyampaikan informasi kepada orang lain. Jadi, di zaman kuno, pemahaman pertama muncul bahwa kegiatan pedagogis harus mencapai tingkat profesional, namun, banyak waktu berlalu dari ide hingga implementasinya.

Jika kita mempertimbangkan sejarah secara keseluruhan, maka pembentukan pedagogi dapat dibagi menjadi beberapa tahap.

Periode ini jatuh pada tahap awal perkembangan manusia.Data yang sampai kepada kami menunjukkan bahwa kegiatan pedagogis sudah memiliki karakter yang bermakna dan beragam. Saat itu, anak-anak diajarkan dasar-dasar pertanian, kegiatan kerajinan, mengumpulkan dan keterampilan menggunakan kalender lunar.

Dengan perkembangan hubungan sosial, pelatihan khusus muncul - tugas seorang guru diambil alih oleh orang-orang yang dilatih khusus untuk ini, untuk siapa pelatihan menjadi pekerjaan utama.

Ketika masyarakat berkembang, kepemilikan pribadi mulai muncul di antara orang-orang, yang mengharuskan penggantian pendidikan publik dengan pendidikan keluarga. Saat itu, peran guru diambil alih oleh guru honorer atau budak terpelajar. Pada era itu berkembang tulisan, cara-cara melestarikan dan mentransmisikan informasi ditingkatkan..

Ini meninggalkan jejaknya pada teknik aktivitas pedagogis - ia menjadi terisolasi dari bidang kehidupan industri dan agama, ditransformasikan menjadi ilmu tanda-verbal. Selama periode yang sama, ada juga kecenderungan untuk memilih kelompok guru yang terpisah yang terlibat dalam kegiatan pendidikan di lembaga yang dirancang khusus untuk ini.

Selama Abad Pertengahan di Eropa Barat dan Tengah, ada penolakan tajam terhadap warisan kuno dan subordinasi penuh dari proses pembelajaran doktrin Kristen.. Hal ini menyebabkan penurunan yang signifikan dalam tingkat pendidikan umum.Alasan untuk fenomena ini adalah bahwa pelatihan jatuh di pundak para bhikkhu yang tidak memiliki pengalaman pedagogis. Pada tahun-tahun itu, tidak ada yang namanya pelajaran, dan anak-anak mempelajari semuanya sekaligus - beberapa siswa menghafal huruf, yang lain belajar suku kata, yang lain belajar berhitung, dll.

Lambat laun, masyarakat mulai memahami bahwa sistem seperti itu "tidak berfungsi", dan pendidikan harus mencapai tingkat yang berbeda. Itulah sebabnya sekolah serikat mulai dibuka di kota-kota, dan pada abad XII-XIII. universitas pertama muncul, pengajaran yang dilakukan oleh para ilmuwan paling terkenal saat itu. Hal ini, pada gilirannya, menyebabkan kekurangan guru. Ada kebutuhan untuk memperkenalkan sistem kelas-pelajaran di sekolah, dan sistem kuliah-seminar di universitas. Inovasi ini memastikan penggunaan waktu guru yang lebih rasional dan menghasilkan peningkatan kualitas pendidikan yang signifikan.

Dengan perkembangan masyarakat, jangkauan tugas guru telah berkembang secara signifikan. Ini secara bertahap mengarah pada alokasi spesialisasi pedagogis yang terpisah. Pada tahap ini, ada kebutuhan untuk membuat sekolah untuk pelatihan guru itu sendiri. Bukan kebetulan bahwa abad ke-18 disebut Zaman Pencerahan - pada waktu itu, pendidikan dan pengasuhan menjadi faktor utama transformasi sosial dari perkembangan sosial.

Tahap profesional pengembangan pedagogi ditandai dengan cakupan yang cukup luas dari orang-orang yang bekerja di bidang ini, konvergensi sistem pendidikan dengan kehidupan nyata. Ilmu pengetahuan pada waktu itu mengkonsolidasikan gagasan pedagogi universal, selama periode ini ada pencarian aktif untuk bentuk-bentuk pendidikan baru, serta peningkatan status sosial guru dan penetapan tugas-tugas yang lebih penting dan kompleks untuk pedagogi.

Saat ini, guru, sebagai bagian dari persiapan mereka untuk profesi, menerima pendidikan khusus di berbagai tingkatan; mereka bekerja di berbagai lembaga prasekolah, sekolah dan pendidikan tinggi, serta organisasi pelatihan ulang.

Mengajar hari ini bukan hanya sebuah profesi, itu adalah panggilan. Kata "guru" dikenal oleh semua orang - mulai dari anak berusia lima tahun hingga orang yang sangat tua. Guru selalu dihargai, dan pekerjaan mereka dianggap bertanggung jawab dan mulia.

Guru melakukan beberapa fungsi sekaligus:

• pendidikan - melalui pendidikan, guru mempengaruhi pembentukan dan pengembangan individu secara menyeluruh, mampu beradaptasi dalam masyarakat dan dunia;
• pendidikan - guru berkontribusi pada pengembangan kemampuan kognitif dan intelektual pada siswanya, menanamkan dalam diri mereka keinginan untuk pengetahuan, membantu mengarahkan pengetahuan yang diperoleh untuk mencapai tujuan tertentu;
• komunikatif - komunikasi apa pun antara guru dan siswa didasarkan pada hubungan saling percaya, guru terus-menerus bertukar pengalaman dengan kolega, berinteraksi dengan orang tua;
• organisasi - setiap guru harus merencanakan dan mengoordinasikan proses pendidikan, tugasnya mencakup pelaksanaan kegiatan pelatihan yang benar dan keterlibatan siswanya di dalamnya;
• perbaikan - guru secara teratur memantau dan mengontrol proses memperoleh pengetahuan, mengevaluasi hasil antara dan, jika perlu, memperbaiki proses pembelajaran.

Kepribadian berikut menjadi guru paling terkenal yang memberikan kontribusi besar bagi pengembangan pedagogi.

• Jan Amos Comenius - Guru Ceko abad ke-17, yang secara aktif mempromosikan teori kemanusiaan mengajar generasi muda. Dialah yang mempromosikan ide-ide pendidikan universal, bentuk pendidikan kelas-pelajaran, pengenalan konsep "tahun akademik".
• Johann Heinrich Pestalozzi - Humanis Swiss pada akhir abad ke-18 dan awal abad ke-19. Pendukung perkembangan yang harmonis dari kemampuan fisik, mental dan moral dalam pendekatan umum untuk belajar.
• Janusz Korczak - seorang guru Polandia yang terkenal, pendiri doktrin bahwa pedagogi harus dibangun atas dasar cinta dan rasa hormat penuh kepada siswa. Dia menyebarkan prinsip ketidaksamaan anak-anak, yang mempengaruhi sistem pengajaran anak-anak sesuai dengan perbedaan kemungkinan pemahaman mereka.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - seorang guru terkenal, yang dianggap sebagai bapak pedagogi Rusia. Dialah yang pertama di negara kita yang menekankan perlunya pendidikan moral anak. Gagasan lain dari Ushinsky adalah teori tentang pentingnya melestarikan identitas nasional. Pada abad sebelumnya, bahasa pengantar utama di Rusia adalah bahasa Prancis - Ushinsky-lah yang menyatakan perlunya menjadikan "sekolah Rusia menjadi bahasa Rusia".
• Lev Semyonovich Vygotsky. Ilmuwan ini menjadi pendiri pedagogi pemasyarakatan, ia mengemukakan dan memperkuat teori bahwa guru harus menggunakan prestasi psikologi dalam pekerjaannya.
• Anton Semenovich Makarenko - ideologis teori pendidikan integratif. Sesuai dengan pemikirannya, seseorang bukanlah manusia sejak lahir, sehingga ia harus dibesarkan dalam sebuah tim dimana ia harus belajar mempertahankan posisinya.Doktrinnya membentuk dasar pendidikan humanistik yang membutuhkan rasa hormat terhadap setiap siswa sebagai pribadi.